교육개혁들은 사회와 학교교육에 많은 영향을 끼쳤다. 그 중에서도 지금 우리가 알아보려고 하는 것은 1995년 시행된 문민정부의 5.31교육개혁정책이다. ‘문민정부’가 교육개혁을 실행한지 이미 10년이나 흘렀지만 5.31교육개혁안에 담겨있던 내용은 ‘국민의 정부’를 거쳐 ‘참여정부’ 가 끝나가는
Ⅱ 본론
1. 우리나라 교육개혁의 방향
1992년 대선에서 김영삼은 교육개혁을 주요 공약의 하나로 내세우게 되었고 정권출범 이후 교육개혁위원회를 구성하면서 본격적인 논의에 들어가게 된다. 이것이 바로 우리나라에서의 신자유주의 교육개혁의 시작이며 5ㆍ31교육개혁안으로 구체화되었다. 문민
Ⅰ. 서 론
자립형 사립고등학교란 1995년 5.31교육개혁안에서 처음으로 제안된 정책이다. 당시 교육개혁안 내용의 골자는 "대학 교육의 다양화-특성화가 어느 정도 정착돼 대학입학 전형제도가 다양화 됐다고 시-도 교육감이 판단하면, 건학 이념이 분명하고 정부의 재정지원없이 재단전입금과 학
Ⅰ. 개요
세계적 수준의 인재양성을 이끌어내기 위하여 국가 경쟁력을 강화시키는 교육개혁안들이 정부의 주도하에 발표되었다. 특히, 5. 31교육개혁안의 주요목표인 열린교육체제를 구현하기 위해서 최소전공인정학점제도와 복수전공제도, 부전공제도, 전과제도 등의 도입을 통하여 사회적 수요와
교육개혁 조치였다. 이 2002년 대학입학제도 개선안은 정부가 바뀔 때마다 교육개혁안을 들고 나왔던 전례(해방 후 크게 13번 세부적으로는 35번이나 바뀌어 평균 1년 2개월마다 입시제도가 바뀌어 온 꼴) 와 마찬가지로 1969년은 중학교 무시험제도 도입(1950년 말부터 중학교 진학 단계의 병목 현상에서
교육에 종사하는 교원들도 지금까지의 교사 역할과 사회적 위치 변화에 따른 상실감보다는 새로운 교사상을 확립하여 전문직으로써의 책무성과 역할상을 세워야 한다.
Ⅱ. 자립형사립고 제도의 추진배경
1995년 5. 31교육개혁안이 다양성과 자율성에 기초한 학교운영의 일환으로 ꡐ자립형 사
정책을 비판하고 있다.
2. 자립형 사립고
1) 자립형 사립고의 정의
자립형 사립고는 획일화된 학교체제와 학생선발방식은 학생의 다양한 잠재능력 개발을 저해한다(교육개혁위원회 1995.5.31 : 59)는 현실 진단에서 나온 것이다. 자립형 사립고에 대한 논의는 문민정부의 5.31교육개혁안에서 비
교육도 새로운 추세로 변화하게 되었고 1970년대부터 미래사회에 잘 적응 할 수 있는 인간상을 길러내는데 세계 각국은 관심을 갖게 되었다. 이러한 추세는 1980년대에 들어 더욱 구체적으로 나타났고 세계 각국은 21세기에 대비하며 교육개혁안을 내놓고 미래사회를 준비하고 있다.
세계최고의 선진
I. 다문화교육을 위한 교육과정 논의의 필요성
'발등의 볼'이 된 다문화교육
1995년 우리나라에서는 문민정부의 주도로 5.31교육개혁안을 발표하였는데, 이 때에 가장 중요한 화두로 내세웠던 것이 바로 세계화(globalization)였다.
5.31교육개혁안에서는 지식과 정보를 기반으로 하는 세계화된 사회에
Ⅰ. 현재의 교육평가체제 -> 수행평가대두
현재 우리나라 교육평가체제는 기존의 선택형 지필평가와 수행평가를 병행하고 있다. 수행평가는 ‘5․31교육개혁안’(교육개혁위원회, 1995)과 ‘교육비전 2002:새 학교문화 창조안’(교육부, 1998) 21세기 지식․정보화 사회를 맞이하여 입시위주 교육